ATIVIDADE 2.7 - NAVEGANDO PELO WIKCIONÁRIO.

LUCILEIDE NASCIMENTO GARCIA

DATA: 23/11/2011

Verbete: texto para explicar a significação de uma palavra
num dicionário ou numa enciclopédia.

FRUTAS

CASTANHA DO PARÁ: semente da castanheira do Pará

GUARANÁ: arbusto da família Sapindaceae, de origem amazônica

 CIDADES

URUCURITUBA: município 
brasileiro do estado do Amazonas

EIRUNEPÉ: município  brasileiro do estado do Amazonas

 COMIDAS:

ESCABECHE: molho feito com azeite, vinagre, folhas de louro e outros ingredientes, usado para temperar ou conservar peixe e outros alimentos.

CALDEIRADA: prato típico de pescadores, feito com vários tipos de peixes; 

EXPRESSÕES:

BATER AS BOTAS: morrer

BOTAR A BOCA NO TROMBONE: botar a boca no mundo

PAU PRA TODA OBRA:  faz-tudo

Navegar no Wikcionário foi uma experiência muito significante e prazerosa, pois além de se obter mais uma fonte de conhecimento e pesquisa on-line, a capacidade de se contribuir é nova e interessante. Não posso negar que no início tive um pouco dificuldade principalmente de encontrar os verbetes, mas depois fui me familiarizando e me aprofundei nas pesquisas de alguns verbetes que caracterizam o regionalismo Maranhense.

ATIVIDADE 2.6 - NAVEGANDO PELA WIKIPÉDIA

DATA: 18/11/2011

LUCILEIDE NASCIMENTO GARCIA.

Acessei os sites da Wikipédia e o Wiktionary e tanto um quanto o outro são muito importantes, pois possibilitam o acesso a variados tipos de informações.

Pesquisei por educação, professores, cidades, saúde, alimentos, plantas, verbos etc. tudo que procurei encontrei, e com informações claras e de fácil entendimento.

O mais interessante é que em todos os textos que acessamos é disponibilizado no texto, hyperlinks que direcionam a outras informações.

Talvez é porque eu não tenho costume de acessar a Wikipédia, tive muita dificuldades para encontra as coisas do nosso Estado, mas encontrei sobre nosso histórias: (culturas, culinárias, flora e fauna etc,). Em relação ao portal do Professor, o qual eu sou mais acostumada acessar, eu achei menos interessante, talvez com o tempo eu aprenda até trabalhar com os meus alunos.

 Colegas acessem: www.pt.wikipedia.org.      

Atividade 2.5 Planejando uma atividade com Hipertexto

Projeto: Reciclagem do Lixo
Atividade 2.5 - Uma proposta para o uso de tecnologia.

PROFESSORES ORIENTADORES DA PROPOSTA:

ALICE XAVIER DA SILVA

EMÍLIO DEQUEIXES JUNIOR

LUCILEIDE NASCIMENTO GARCIA

Divulgação: 24 a 25/11/2011

Escola: C.E Francisco Alves II

Cidade: Davinópolis-Ma

Tema: meio Ambiente

Título: Reciclagem do Lixo

Excursão: 3ª anos do ensino médio.

Acesse no Link abaixo e veja as proposta do projeto para os usos das tecnologias e muitas fotos do dia das apresentações.


http://www.slideshare.net/lucileidegarcia20/atividade-25-10323073


Vídeos do dia das apresentações (reciclagem em Davinópolis-Ma.

Fotos do dia das apresentações:

Atividade 1.4 Tecnologia na minha Escola

http://www.slideshare.net/lucileidegarcia20/ativ1-4-lucileidenascimeto

Vídeo de organização de um projeto.

Vídeo com os alunos do 3ª anos – vespertino da Escola: E.C Francisco Alves II da Cidade de Davinópolis – Ma


Data: 09/11/2011.

Atividade de demonstração do uso das tecnologias em matemática, orientações de Lucileide Nascimento Garcia e Emílio Dequeixes Junior:

O uso das tecnologias para desenvolver de um projeto, que tem como tema: a reciclagem do lixo. Teve inicio em 05/08/2011 e será executado em 15/11 a 25/11/2011, em varias Escolas de nosso Município de Davinópolis - Ma.

Esse projeto será a nossa Atividade 2.5. Vamos utilizar a internet para execução de todo projeto, da apresenta até como exemplos: Os hipertextos, mapas conceituais, Webquestre etc.

Atividade 2.4 Meu Portfólio

Portfólio de Lucileide Nascimento Garcia.

Inicio do Curso: 10/10/2011.

Inícios das postagens: 06/11/2011.

*OBJETIVO GERAL: É um portfólio exclusivamente para postagens de atividades do curso TIC.

*As atividade são organizadas por módulo.

*Finalidades: O curso tecnologias na Educação tem carga horária de 100 horas, quatros dias presenciais. Para interagir os docentes com as tecnologias disponíveis no mercado, o qual crescer, não só nas Escolas, mas sim, em todo mercado de serviço, em um mundo globalizado.

Espero que todas as atividades postadas, neste portfólio sejam de grandes utilidades para todos os professores ou Estudante etc, e muito obrigado!

Atividade 2.3 vídeo sobre hipertexto

Atividade 2.3 Navegando em busca do conceito de hipertexto.

Lucileide Nascimento Garcia.

Data: 28/11/2011.

O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas, ou seja, uma (re) construção coletiva.

Foi no campo da informática que surgiu o hipertexto, pela necessidade de tornar o computador cada vez mais interativo. Mas o hipertexto não precisa ser interativo e sim “explorativo”. Ao navegar pela internet vamos encontrando endereços de sites, palavras sublinhadas, ícones piscando, e muitos outros atrativos que nos levam a clicar com o mouse e abrir diversas janelas, pois bem, este é o chamado efeito hipertextual no ciberespaço. Da mesma forma pode acontecer num documento de texto (Word, Página na internet), onde se inserem palavras-chaves que levam a outros textos ou imagens. o hipertexto, que é um documento eletrônico composto de unidades textuais interconectados que formam uma rede de estrutura não linear, por meio de links, nos quais o leitor vai criando suas próprias opções e trajetórias de leitura, o que rompe o domínio tradicional de um esquema rígido de leitura imposto pelo autor. O hipertexto, que é um documento eletrônico composto de unidades textuais interconectados que formam uma rede de estrutura não linear, por meio de links, nos quais o leitor vai criando suas próprias opções e trajetórias de leitura, o que rompe o domínio tradicional de um esquema rígido de leitura imposto pelo autor. O conceito de hipertexto se amplia para o de hipermídia pela associação entre hipertexto e multimídia. Textos, imagens e sons tornam-se disponíveis à medida que o usuário percorre as ligações existentes entre eles.

Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longas, e que não expressa à idéia de hipertexto estendido.



— Nelson, Literary Machines 1992

Podemos dizer que hipertexto é um texto dentro de outro texto.

Referência Bibliográfica: NELSON, Ted. Libertando-se da prisão da internet. São Paulo, IMESP/FILE, 2005. Link para o texto,Nelson, Theodor H. (1973). A Conceptual framework for man-machine everything. National Computer Conference and Exposition, June 4-8, 1973, Mew York, NY. AFIPS Conference Proceedings VOL. 42 (pp. M22-M23), Van Dam, Andries. (1988, July). Hypertext '87 keynote address. Communications of the ACM, 31, 887-895.

Atividade 2.2 Navegando em Hipertexto

MÓDULO 02

Data:

(01/11/2011)

Lucileide Nascimento Garcia

*  Qual é a impressão que a navegação no Portal do professor deixou em você?

A leitura dos links possibilita ainda mais o conhecimento do assunto que está sendo pesquisado. O trabalho com hipertexto é muito enriquecedor para o aprendizado e também é muito instigante, nos leva a querer saber mais e mais. E para que isso aconteça é necessário que o internauta leia, e essa leitura é que vai levando a uma descoberta, que gera outra descoberta. É mágico e apaixonante.



• Que diferenças de percepção, ao longo da navegação, você teve?

A utilização da ferramenta de hipertexto na educação pode impulsionar o aluno à pesquisa e a produção textual, a aprendizagem ocorrendo através das descobertas, localizando uma informação, participam de um processo de busca e construção do conhecimento mais eficiente, de diversas fontes, respeitando o atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse, e inserindo o aluno no processo educativo do mundo digital.



• Você se perdeu na navegação? Soube volta para as páginas iniciais?

A navegação foi muito interessante. Os caminhos em que naveguei, houve

algumas diferenças ao encontrar nos link e não houve dificuldades ao

navegar em hipertexto, foi fácil voltar ao início, é muito gostoso navegar em

hipertextos e facilita muito a navegação



• Navegar à deriva (aleatoriamente) trouxe-lhe algum ganho? Quais foram?

Os hipertextos a cada link uma nova fonte de conhecimentos ao longo de todo portal do professor, sempre dando hifas em seus textos, ligado a uma rede de interatividades imprescindíveis de internautas, como o principal objetivo é as trocas de novos rumos de conhecimentos para educação Brasileira. O hipertexto ao possibilitar a passagem do discurso verbal a imagens, mapas, diagramas e sons ou fragmentos textual expande a noção de texto muito além do meramente verbal, caminhando ao encontro das formulações pós-estruturalistas nos que diz respeito á ênfase na idéia de “texto”. Meramente eu estou ligada a tudo isso e foi o pouco que eu aprendi.



Referência Bibliográfica: NELSON, Ted. Libertando-se da prisão da internet. São Paulo, IMESP/FILE, 2005. Link para o texto,Nelson, Theodor H. (1973). A Conceptual framework for man-machine everything. National Computer Conference and Exposition, June 4-8, 1973, Mew York, NY. AFIPS Conference Proceedings VOL. 42 (pp. M22-M23), Van Dam, Andries. (1988, July). Hypertext '87 keynote address. Communications of the ACM, 31, 887-895.

Atividede 2.1 Reflexão do módulo 01

INICIO MODULO 02



Lucileide Nascimento Garcia

31/10/2011.



Estou gostando do curso. Estou fazendo um esforço para realizar todas as tarefas. Só não fez a atividade 1.6, porque era opcional. O lado negativo do curso foi os relacionamentos, de nossa sala foi pouco. O lado positivo até agora e a responsabilidade de nossa tutora e de alguns colegas do curso, gostaria de destacar nossa tutora de Imperatriz, temos alguns alunos, Emílio e o Leonel, são alunos que se empenho nesse primeiro modulo, em minha opinião. O homem que se entrega ao estudo conhece prazeres que superam todas as alegrias do Mundo. Clemente XIV.

Atividade 1.5 Mapa Conceitual

Atividade 1.3 vídeo sobre tecnologia

Lucileide Nascimento Garcia

(22/10/2011)

Assistir o vídeo e cheguem às seguintes observações. O modelo de ensino que nós vivemos hoje não é correto, segundo o professor Ladslau Dowbor, o ensino atual só formar alunos na parte teórica, a prática o qual o aluno mais precisa para alcançar o emprego, num mercado que exigem mão-de-obra qualificada fica de fora das maiorias das escolas, principalmente do ensino médio. È preciso um novo modelo que estruture teoria e prática, só assim o aluno consegue evoluírem junto com as novas tecnologias. O nosso país não saber o usar o tempo, é preciso separar o tempo com inteligência, para não sobrecarregar os trabalhadores. O nosso país precisa criar mais emprego, segundo o professor Ladslau do Dowbor, mas para isso é preciso preparar melhor nossos jovens para o mercado, não por quantidade, mais por qualidade, daí partimos para os saneamentos básicos que o nosso país necessita, para melhorar nossas qualidades de vida. È minha reflexão do vídeo professora ok!     

Atividade 1.2

 fórum contribuição de convivências. 19/10/2011.

O que é Ser professor hoje?

Lucileide Nascimento Garcia

Ser professor hoje é uma tarefa bem difícil, mas prazerosa, pois ele precisa se dedicar, e muito, aos estudos, a pesquisa, ao seu desenvolvimento profissional e aos seus alunos.
Como mediador da aprendizagem, participa ativamente do processo de aprender, incentivando a busca de novos saberes, sendo detentor de senso crítico, conhecendo profundamente o campo do saber que pretende ensinar, além de ser capaz de produzir novos conhecimentos, através da realidade que o cerca. Ufa, quanta coisa um único professor deve obter, sendo que isso não é tudo, existem mais inúmeras coisas que ele precisa, como paciência, criatividade, humildade, carisma, domino próprio e de público, etc. etc. etc.
Pedro Demo em uma reportagem para a revista Profissão Mestre, disse: "Ser profissional hoje é principalmente saber, todo dia, renovar a profissão". Acreditamos que nenhum comentário precisa ser feito, pois essa frase diz tudo.
Com tudo isso, será que o professor deve ser visto como a única fonte de saber? Para Celso Antunes não, ele acredita que "o professor de verdade sabe provocar curiosidade, ensina a pesquisar, a separar o joio do trigo, a usar o que se aprende em situações novas, transformando o aprender em compreender".
Portanto, notamos que a profissão docente é uma das mais difíceis, pois temos desafios todos os dias, como ensinar o aluno a pensar, a pesquisar, etc. Até mesmo o professor aprende todos os dias, e a formação continuada deve ser uma constante na vida dele e, até mesmo, de todos os profissionais, pois como diz Júlio Clebsch, redator da revista Profissão Mestre: "O problema é a velocidade, e, portanto, para dar conta de um mundo que muda cada vez mais rápido, não há nada mais pertinente do que saber pensar".

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Revista Profissão Mestre. Ano 6. n° 61. Outubro de 2004. Pgs. 18- 26.

Jornal Virtual Profissão Mestre. Ano 5. n° 41. Novembro de 2004.

Atividade. 1.1 Reflexão Inicial

Data: 10/10/2011                                           
LUCILEIDE NASCIMENTO GARCIA

Na maioria das pesquisas de informação as pessoas esquecem que o grande potencial da internet é a comunicação, entretanto dentre de nossa visão de processo isso é admissível em um primeiro momento, usamos a Internet como ferramenta e sua característica mais marcante que é o acesso a informação, após um processo de maturação percebemos que a Internet é mais que isso, passamos a usá-la como uma rede de comunicação e passamos a participar de projetos e eventos colaborativos mundiais a participar de discussão no qual debatemos e trocamos experiências e a usá-la com ferramenta de expressão política e social.

É de certo que o mundo já vem passando por algumas transformações, e não só na tecnologia da informática, mas dentro de todos os campos de conhecimentos, podemos até mesmo observar que nesse século xxI, o mundo vive uma revolução industrial e dentro desta revolução industrial a informatização, eu coloco como a mais importante, sem as informatizações seriam mais difícil as nossas vidas, na sociedade de hoje. E sabemos que tudo isso é conhecimento e tem que fazer parte da escola, como exemplos os usos de vídeos, televisão, computadores etc, é de suma importância para auxiliar nossas aulas, até mesmo já são materiais didáticos dos professores, praticamente inseparáveis. Na minha concepção temos (professores) que está preparado para essa nova era que é a informática, e como o principal centro os computadores, através da internet os estudos estão mais fácil, temos aulas ao vivo ou por trocas de email, nesse caso é, uma interatividade de trocas conhecimentos, no qual só vai facilitar os que querem estudar e não tem tempo disponível.   

Dentro destas reflexões, a informática educacional como podemos notar deve fazer parte do projeto pedagógico da escola, projeto esse, que define todas as pretensões da escola em sua proposta educacional, podemos agora tirar algumas conclusões importantes sobre a informática na escola com esse curso e leva com mais clareza para sala, até mesmo o futura já é agora nesse novo século 21, e o Brasil como um pais emergente que mais crescer na área da tecnologia da informática, não pode ficar fora desse processo de interatividade globalizado que é informática, levando à educação em qualquer parte do Mundo.  

Referencia Bibliográfica:         

GONÇALVES, José Ernesto Lima, Os impactos das novas tecnologias nas empresas prestadoras de serviços. São Paulo, RAE, v. 34, n. 1, p. 663-681, jan/fev. 1994.